编导专业的影评与作文最大的差异有三个：一是小资料与大资料的差异；二是文字资料与音像资料的差异；三是字数上的差异。

立意方面失误

高考的阅卷教师以为，好的作文在立意上，一要正确，二要深化，三要新颖。但许多的考卷却是立意平庸，短少新意，较多不健康思维，情调消沉甚至颓丧。

在影评考试方面，一般来说，要求也同高考作文一样，立意上也是这三个要求。

不过，对这三个方面的了解，却不必定同高考阅卷教师一样：

比方“正确”就不意味着全面，而是要求在某一个方面的“真知灼见”。

再如“深化”就不意味着辩证，而是要求为真知灼见供给有说服力的逻辑和论据。

还有“新颖”也不意味着首创，而是要求充分张扬出与众不同的个性风格。

因而，影评的评分准则能够换一种说法：

独抒己见，自圆其说；联络紧密，风格明显。

结构方面失误

高考的阅卷教师以为，好的作文应留意以下四个方面：

精心拟定一个好标题；开好头，结好尾；力求规划一个匠心独具的结构；留意行文中的过渡与照顾。

从一般化的准则上讲，影评也是如此。不过详细来说，还有一些特别的详细要求。

第一条，精心拟定一个好标题。一般说来，标题取决于内容，有什么样的文章内容才有什么样的标题。好的标题就是那些与文章内容联络密切的标题。以《黄土地》为例详细说来，这样的标题大致能够分为四种：

第一种是归纳全文的中心观念，第二种是供给了解文章内容的视点，第三种是提高文章的道理，第四种是供给文章最初的关键。

正是标题为文章供给了这样一个入手的关键。

第二条，开好头，结好尾。高考“阅卷教师会仔细看文章最初与结束的”，因为“在高考作文阅卷中，时刻紧，任务重，客观地说，阅卷教师难以做到‘精读细品’，往往重视的只是几个重要部位”。如果“起笔先声夺人，收笔耐人寻味”，就很容易得高分。

最初确实重要，但在影评中，它的重要性不是因为教师“时刻紧，任务重”，而是因为好的最初能引导你有一个好的思路，写出一篇好文章。即趁热打铁，不塌腰，不断“气”。有了这口气，文章就能够“推”着写，一向写到结束。结束也不必专门去揣摩，最好是“瓜熟蒂落”。

结束常见的过错有两种，一种是弄巧成拙，即常常用“总归”、“综上所述”来归纳（即重复）一遍前面说过的全部内容，另一种就是用“别的”来添加新的论题，即文章“拐弯”了。如果你觉得结束时还意犹末尽，那就再读一遍文章，顺着文章的“气”再提高一步，用一两句话来提高（需求留意的是，必定要顺着前面的“气”来提高）。

第三条影评文章在结构上，最忌违的是“全面”，即八面玲珑，每一个方面则都是走马观花，深化不下去。

第四条，留意行文中的过渡与照顾。过渡和照顾，在结构上的效果其实都是一回事，即起到联络上下文的效果，使文章读起来更“顺”，不显得僵硬。好的谈论文，除了思维性之外，就好在过渡和照顾上。它是决议作文层次的重要因素。

没有过渡和照顾的谈论文，只分什么“首要”、“其次”、“再次”、“复次”、“最后”等阶段，读起来就好像单调的教案。教案也有过渡和照顾，但那表现在口头上，而不是文字上。

装腔作势、虚情假意

高考作文要求真情实感，影评文章也不能不说实话。不能总揣摩着要“抒情健康向上的人生态度”，就不说实话。“文从心底出”才可能写出好文章。

在这方面，你有什么观念说表达什么观念，真话高于一切。至于思维观念是否健康，将由阅卷教师来判别。一般说来，高校教师的规范与高考阅卷教师的规范不完全一致。在这里，有一个“学术规范”与“政治规范”的差异问题。

言语表达较差

在高考中，教师最看重的就是言语，影评考试则把言语放在第二位（第一位是思维性，即观念）。

影评文章的言语，有许多笼统的要求，在这方面同谈论文没什么差异。不过，详细说起来，则是技巧性更强一些。例如修辞的运用，排比的气势、对偶的整齐、措辞的考究（用近义词来防止重复）、言词达意（即写出“感觉”）等。

但一切这一切，都必须为论说观念效劳，如果离开观念的论说，言语方面再好，分数也不会很高。这就是为什么说“言语是第二位”的原因。

笔迹潦草、卷面杂乱

这一点没有太多话可说，高考与影评考试都是一样的，让考官读起来很费劲的卷子，在任何时候都不会得高分。